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2012年土著教育声明

全球官网电子游戏承认这片土地的所有传统监护人,并承认其实力, 这片土地上原住民的韧性和能力.

土著高等教育的目标

1.1 Institutional objectives to improve higher education outcomes for 土著 澳大利亚ns

全球官网电子游戏欢迎澳大利亚大学(UA)土著文化能力最佳实践框架(2011年10月),并渴望实现五个核心文化能力原则和建议的实践. UA指导原则, 与Eidos“土著日出项目-从学校到大学的路径项目”报告(2009年)结合, 是全球电子游戏平台大全南加州大学学生和成人学习途径发展的关键文件吗, 最大化完成高等教育的策略, 促进土著研究教学和研究的卓越水平.

南加州大学坚信,布兰加中心和大学开展的合作方法和活动一直取得了成功的成果[附录1参与;参与, 在过去的十年里,土著学生的保留和成功, 提供改善健康的机会, 毕业生的生活方式和职业发展, 他们的家庭和社区. USC has achieved increasing numbers of 土著 student enrolments from 2004 through to 2012, with the success ratio of those 学生 consistently exceeding the 昆士兰 ratio since 2004.

大学土著学生的成功证明了综合战略的有效性, 包括从招聘到教师支持的连续方法, 以及毕业生就业指导. Objectives for achieving the USC’s Buranga中心 Operational Plan in 2009–11 included:

  • 通过将土著人民的高等教育成果纳入包括2009-2011年学习和教学计划在内的大学范围内的主要计划,确保土著人民的高等教育成果是整个大学的共同责任和共同成功.
  • 通过包括土著学员支持计划在内的成功举措,提供职业发展途径和收入援助.
  • 通过与社区组织的全球官网电子游戏,积极追求土著和托雷斯海峡岛民学生入学率的增长, 学校, TAFE和其他注册培训机构.
1.2 How the 土著 perspective is embedded in the University’s Strategic Plan and other key documents

全球官网电子游戏2011-2015战略计划确定并致力于一系列价值观,指导和直接追求其愿景和日常运营重点. 其中三个价值观与大学对原住民和托雷斯海峡岛民教育的承诺直接相关:

  • Engaging in and responding to the community's intellectual, cultural and economic needs.
  • 在所有活动中采用协商程序和道德行为.
  • 在宽容和包容的社会中促进人权, 其中尊重土著人民和国际人民是根本.

南加州大学顶级计划1 -“使访问南加州大学体验”, includes aspirational targets for 土著 student participation among its performance measures.

南加州大学顶级计划2 -“提供高质量的教学, 学习和毕业成果”, 包括在课程设计中嵌入本土视角, 作为一个关键的策略.

通过其公平政策, 大学致力于解决种族歧视问题,克服过去在平等群体中学生和工作人员的劣势.

该大学的土著就业和职业发展战略2010-2012详细介绍了增加土著和托雷斯海峡岛民就业和职业机会的框架, 并展示了为这些成果提供资源和支持的承诺.

该大学的2009-2011和解行动计划是澳大利亚和解委员会批准的第一个全校和解行动计划. 2012 - 2014年RAP的初步检讨及后续启动工作已于2012年5月举行.

2010-2012年学生服务运营计划还明确了有针对性地促进高等预科途径计划的具体战略, 为为接受高等教育而搬迁的土著学生提供住宿支持. 这一计划的目的是看到每年入学南加州大学课程的土著学生人数有所增加, 并提高继续学生的成功率和完成率.

教育学科运作计划还通过以下目标支持顶级战略:

  • 为不同的学生群体制定路径, 包括低社会经济水平和土著学生, 进入教师教育.
  • 在每个教师教育项目中至少开放一门课程给启智计划,以支持中学学生在最后几年学习有助于获得教师教育资格的课程.
  • 支持在课程设计中纳入土著观点.
  • 作为项目开发和审查过程的一部分,对纳入土著观点的课程进行审查.

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第二节原住民和托雷斯海峡岛民的成就

2011年教育政策目标和未来几年的计划.

2.1:为土著居民和托雷斯海峡岛民参与教育决策作出有效安排

南加州大学认识到土著人民参与大学高层决策的重要性. 2011年,土著澳大利亚人参与大学治理和管理的机会包括:

  • 全球官网电子游戏理事会(一名社区成员)
  • 副校长’s 土著居民咨询委员会 (19 土著 USC and community members)
  • 副校长学生联络委员会(一名学生代表)
  • 布兰加土著学生委员会(BISC学生小组,8人)

除了这些预约, 大学的土著工作人员和学生参加与州和国家机构的会议,使他们参与教育决策:

  • 昆士兰土著高等教育网
  • 阳光海岸TAFE学院土著咨询委员会
  • 国家土著辅导计划网络
  • 昆士兰仆人领袖年度论坛(布里斯班,两名学生代表)
  • Annual National Student Leadership Forum: on Faith and Values (Canberra, one student representative)

布兰加中心和副校长的土著咨询委员会仍然是全球官网电子游戏的土著教育和文化咨询机构. 的 Buranga中心 has also hosted the annual USC 土著 教育 Symposia from 2007 to 2011.

2.2:增加土著居民和托雷斯海峡岛民在高等教育机构担任学术和非学术人员的人数

这所大学致力于改善招聘工作, 发展和支持土著人民在高等教育中就业. 2010-2012年南加州大学土著就业和职业发展战略[附录2]是经过严格谘询社区和员工后得知的, 并反映了土著高等教育咨询委员会确定的就业优先领域. 该战略可在互联网上公开查阅,网址是:www.南加州大学.edu.非盟/ iecds.

南加州大学的目标是提高土著教师的比例,以更好地反映南加州大学土著学生的比例(2011年为2%)。. 四名专职专业人员, 以及一名全职学术人员, 2011年受聘于该大学. 另外, thirteen casual and part-time staff were employed in ITAS and faculty tutoring positions, 以及整个校园的土著学员. In 2012, the University has established a dedicated Early Career Academic position in each faculty.

布兰加中心积极支持联邦政府委员会的目标,即缩小土著和非土著就业结果之间的差距, 通过以下举措:

  • 为土著人提供南加州大学的就业机会.
  • 建立大学作为阳光海岸土著居民工作场所的形象.
  • 为土著员工提供适当的入职培训.
  • 为所有土著员工提供持续的指导和支持, 并在有机会的情况下提供奖学金和实习机会.
  • Coordinating mentor training for 土著 people who are academic and/or community leaders.
  • 协调大学教职员的文化意识培训,以了解和尊重原住民的文化和背景.
2.3: Ensure equitable access of Aboriginal and Torres Strait Islander 学生 to higher education

全球官网电子游戏继续发展机会,通过本科和研究生课程,增加原住民和托雷斯海峡岛民接受高等教育的人数[见 附录1 有关入学及毕业资料]. In 2011, 81 new 土著 学生 commenced at USC, compared to 67 new 学生 in 2010.

土著 学生 are actively recruited through a range of equity initiatives including:

  • 通过与社区组织的全球官网电子游戏,促进土著和托雷斯海峡岛民学生入学率的增长, 学校, TAFE和其他RTOs(例如. 约翰·皮尔森咨询公司
    • 与澳大利亚土著指导经验(AIME)项目的合作关系于2011年在校园内开始, 为当地土著高中生提供南加州大学本科生导师.
    • 北部地区伙伴关系, 未来土著领袖计划(2011年和2012年), 提供领导, aspiration and skill building activities with school 学生 from Caboolture to Bundaberg.
    • 梦想挑战中的伙伴关系(2011年), 针对四年级土著学生的有抱负的课程,5,昆士兰州50所学校的6到7名学生, 通过教育部, 培训与艺术.
    • 布兰加中心是阳光海岸土著网络组织的成员之一.
    • 土著服务官员是北岸土著社区卫生公司的注册转诊人.
    • “Murri通路”, 这是由昆士兰教育-阳光海岸土著教育单位于2008年建立的合作战略, 阳光海岸TAFE学院, 北布里斯班TAFE学院, 以及就业部, 经济发展与创新(DEEDI), 澳大利亚国防军招募, Centrelink和北海岸土著社区卫生公司向阳光海岸的土著和托雷斯海峡岛民学生进行了演讲, 库罗拉和北布里斯班高中. This project demonstrated positive outcomes towards improving enrolments in higher education, 2009年,原住民学生被高等预科途径和领先计划录取的人数显著增加(附录1). 推广的毕业后选择包括实习和学徒, 证书及文凭, 防御工作, 体育和健康事业, 领先计划, 跨太平洋伙伴关系及本科课程.
    • 代表出席在布里斯班和阳光海岸举行的NAIDOC活动.
    • 在阳光海岸TAFE土著咨询委员会的代表.
    • 在Maroochydore和Gympie的北海岸土著社区保健公司"健康人士健康检查日"担任代表.
    • Representation at the Gympie Regional Careers Expo 2011 and 土著 Employment Expo, Narangba.
    • 参加当地土著青年活动.
  • 通过土著学员支持计划促进工作场所的学习机会和经验.
  • 目标奖学金机会:
  • 土著替代入学计划:
    • 所有被认定为土著居民和托雷斯海峡岛民的QTAC申请人都被邀请参加土著替代入境计划. 对申请人技能的小组面试和评估, 经验与抱负, 可能会导致学位课程的录取通知,或者可以引导申请人将TPP途径视为预备课程.
    • Admissions procedures enabling a more seamless transition to undergraduate study from the TPP program.
  • 三级预科途径备选入口:
    • Prospective undergraduate 学生 experience university life before committing to a degree program.
    • 作为项目的一部分完成的课程是免费的.
    • 通过布兰加中心,为参加跨太平洋合作的学生提供与所有土著大学学生相同的援助.
  • 抢先进入:
    • 未来的访问学生在离开高中前体验大学生活.
    • 如果学生成功完成启智计划中的两门课程,并获得昆士兰教育证书,他们就可以保证进入南加州大学的大多数学位.
    • 先锋课程的学分授予相关的南加州大学学位.
    • 一些奖学金是提供给先锋学生. 这些奖学金帮助来自低收入家庭的学生, 或认同其他公认平等团体的学生, 包括土著和托雷斯海峡岛民, 或者有残疾的学生. 奖学金只适用于一个学期的学习, 并支付先锋课程的学费,进一步激励学生参与先锋计划.
    • 通过布兰加中心,为参加领先计划的学生提供与所有土著大学学生相同的援助.
  • 其他招聘活动包括每年的南加州大学全球官网电子游戏, 土著就业市场(布里斯班和阳光海岸)和其他招聘会,包括塔盖州立学院(周四岛中学校区).
2.4: Achieve the participation of Aboriginal and Torres Strait Islander 学生 in higher education, 与其他澳大利亚人的比例相当

作为一个年轻的区域校园, 大学能够与许多学生保持密切全球官网电子游戏和支持. 南加州大学还为土著学生的成功提供了不同于其他高等教育机构的合作模式. 布兰加中心位于学生服务组合中,是一个多学科团队的一部分,其中包括文化能力方面的专业人员, 教育, 心理学, 护理, 社会工作, 公共卫生, 及职业辅导. High levels of participation and retention for 土著 学生 are achieved through:

  • 土著教育项目:
    • Including academic skills workshops, tours of the campus and facilities, and personal introductions. 这使他们能够舒适地融入大学生活. 土著 学生 also meet Student 服务 staff and are encouraged to access generic support available including: Counselling; Disability 服务; Graduate Careers and Employment; and the Student Engagement Officer.
  • 校园内设有专门的学习区和社交室:
    • 包括使用参考书和笔记本电脑.
    • 计划在未来将学生服务搬迁到一个新的教学楼,包括一个扩展的Buranga中心,有户外娱乐区和一个康复圈.
  • 土著辅导援助计划辅导计划.
  • 获得土著学员支持计划的协助:
    • 土著学员培训项目对于帮助学生获得有价值的综合学习经验的职业工作至关重要. 除了提供财政支持, 南加州大学的学生经历了从学生到研究生职位的高度过渡.
    • 自2010年以来,已有27名学员被雇主安排工作.
2.5:使土著居民和托雷斯海峡岛民学生在高等教育奖励课程中获得与其他澳大利亚人相同的毕业率

Increasing the retention and completion rates for 土著 学生 is a priority of the University, particularly as excellent employment outcomes have been demonstrated for 土著 graduates. 该大学专注于提供学术和个人援助, 校园文化支持环境:

  • 学生指导计划和对土著学生的专门支持:
    • Personal and academic support is also accessed through the generic assistance of Student 服务, 通常由布兰加中心的工作人员推荐. 学生 are able to access academic skills advice; financial assistance; accommodation support; and health and wellbeing advice.
    • 布兰加中心的工作人员是北海岸土著社区保健公司的注册转诊员,可以为土著学生组织免费医疗和牙科咨询.
  • 学生的成就是通过每年的土著毕业生和家庭早茶来承认和庆祝的, where 学生 are presented with an 土著 graduate stole and a certificate of achievement.
  • 住宿和学习支持的“布兰加协同计划”:
    • 正式的现场和文化上合适的教牧关怀-通过居住在学生宿舍的高级土著学生的项目负责人提供现场支持.
    • 为宿舍的新生提供同伴“学习社区”的便利,这是一个可持续的社区,由积极参与的学习者组成,鼓励他们合作, 反思和学习彼此的想法和经验.
    • 通过土著辅导援助计划提供定期的现场学术支持- ITAS导师可为居住在宿舍的土著和托雷斯海峡岛民学生提供定期的学习支持.
2.6:让所有澳大利亚学生了解和尊重土著传统和当代文化

庆祝土著和托雷斯海峡岛民的文化和遗产是一个强大的倡议,可以吸引和团结这个国家的所有社区. 南加州大学承认土著高等教育咨询委员会的优先事项是提高土著文化在校园的突出地位, 知识与研究, 并通过:

  • 2012-2014年全球官网电子游戏和解行动计划:
    • 的 RAP builds upon the University’s: Equity-Governing Policy; 2011-2015 Strategic Plan; and 土著 Employment and Career Development Strategy.
  • An 土著 Studies minor is offered through the Faculty of Arts and Business, additionally, "SCS130 《全球电子游戏平台大全》是所有学生的选修课,如果在他们的学习计划中没有要求的话. 在教育学科中, 对土著教育的回顾和规划导致了一门新课程的发展,该课程已被纳入具体的项目中. 每个教育项目现在都在课程中嵌入了土著观点, 它支持在真正的学校环境中,超越文化意识,参与土著学习的重点.
  • 南加州大学副教授凯西·林奇, 以及社区长老Eve feesl博士, 正在进行的项目是:“阳光海岸古比古比语的开垦和复兴”, 通过数字记录古比古比语. Additional product activities include: cultural notes; phonetic guide; grammar and quizzes. This project is supported through partnership with the Sunshine Coast Regional Council.
  • 2011年9月主办第五届南加州大学土著教育研讨会:
    • Focusing on raising awareness of 土著 culture and facilitating understanding between educators, 学生和土著澳大利亚人. 研讨会的主题演讲由Karen Martin博士发表, 早期儿童教育副教授, 南十字星大学.
    • 的 Symposium continues to be a significant event on the Sunshine Coast education calendar, 2011年的主题是将土著观点融入教育课程.
  • 通过传统监护人在大学所有正式活动中发表的“欢迎来到国家”声明,提高文化知名度和尊重:
    • 林登·戴维斯先生, 古比古比舞蹈团的传统监护人和领队用迪吉里杜管(Yirdaki)表演《全球官网电子游戏》。.
    • 布伦特·米勒先生和贝弗利·汉德女士还在南加州大学的许多活动和迎新活动(包括国际妇女节和南加州大学年度土著教育研讨会)上发表了欢迎来到国家的演讲.
  • Protocols for acknowledging the traditional custodians of the land are published on the USC website:
  • Traditional blessings opening every University of the Sunshine Coast Graduation Ceremony:
    • Maroochy Barambah(歌女)唱着“Monda Barita”,这是一首传统的祈祷歌曲,请求万能的上帝和全球官网电子游戏的祖先与聚会上的每个人同在.
  • A framed Statement of Commitment to Reconciliation is displayed prominently in the foyers of the Chancellery; 学生中心; 市场推广与传播; and both Faculties.
  • 跨文化培训:
    • 通过每年为非土著ITAS导师提供跨文化培训,营造对文化敏感和支持性的环境, 从2008年起,所有员工都有了更定期的工资.
    • 南加州大学校园生态知识之旅, 增加对土著问题和文化的知识和欣赏,发展员工和学生的跨文化理解.
    • 布兰加工作人员的客座讲座.
    • 将学生与经验全球官网电子游戏起来, 包括Evan Blackman先生(Murri Court)在内的当地社区重要成员的灵感和愿景, Caloundra)和Beverly Hand女士(社区领袖和环保主义者).
  • 庆祝土著文化的活动:
    • NAIDOC活动在布里斯班的棉花树、阳光海岸和马斯格雷夫公园举行.
    • 一年一度的多元文化节日.
    • 抱歉日和和解周.
    • 全国道歉早餐会.
    • 乐施会,全国缩小差距运动.

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第三节土著支援计划补助金支出

由于2011年布兰加中心人员配备的变化, 土著支持计划的拨款没有全部用完, 并要求结转未用资金. 这笔赠款主要用于支付受雇于布兰加中心为土著学生提供服务的工作人员的工资, 以及社区参与. 大学从学生服务中央预算拨款中拨出额外资金用于剩余的运营成本.

2011年原住民支持计划收入

1. 2011年ISP资助

$297,000

2. 2010年未使用ISP资金,结转至2011年

$12,593

3. 2011年ISP总收入

$309,593

 

4. 仅限2011年土著支持计划经费

4a. 营运成本-薪金

$171,992

4b. 基本项目,笔记本电脑/软件

$352

4c. 高等教育提供者管理费用(包括. 邮资,)

$50,490

4d. 其他ISP支出、差旅和住宿.

$4,527

  • 印刷及宣传物料

$4,137

  • 活动/土著教育研讨会

$23,359

4e. 资助原住民教育支援中心[+以上]

$20,469

4f. 2011年土著高等教育总支出

$275,326

 

5. 土著支持计划支出结转资金

5a. 工资

$12,593

5f. 2010年总支出结转资金

$12,593

 

6. 2011年提供的其他土著基金收入

6a. 高等教育提供者的管理费用——工资

$90,234

运营成本,ITAS(包括导师工资)

$130,400

联邦助学金、奖学金

$187,698

慈善基金,南加州大学奖学金

$32,300

6b. 2011年其他土著高等教育收入总额

$440,632

 

7. 2011年其他资金支出情况(项目6b)

7a. 高等教育提供者的管理费用——工资

$90,234

运营成本,ITAS(包括导师工资)

$106,518

联邦助学金、奖学金

$187,698

慈善基金,南加州大学奖学金

$32,300

7b. 2011年其他土著高等教育收入总额

$416,750

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第四部分高等教育提供者的全球官网电子游戏

大学官

学生服务主任Eva-Marie Seeto博士
电话:+ 61 7 5430 1226
电子邮件: eseeto@南加州大学.edu.au

土著教育组主任

代理军务总监布伦丹·鲍威尔先生
布兰加中心电话:+ 61 7 5459 4439
电子邮件: bpowell1@南加州大学.edu.au

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附录1

南加州大学土著学生和工作人员数据
南加州大学土著学生和工作人员 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
土著学生人数(入学人数)

41

40

52

58

74

86

100

128

149

高等预科课程

n/a

n/a

n/a

4

6

10

18

30

27

领先(11年级和12年级)

 

 

1

-

1

2

7

3

6

土著学生比例(入学率)

0.99%

1.14%

1.42%

1.19%

1.50%

1.63 %

2.1%

1.9%

2.1%

毕业生-本科

3

3

2

7

5

10

14

10

13

毕业生-研究生

0

1

1

1

3

1

3

4

1

香港的土著居民
阳光海岸地区
(2001/2006年度人口普查数据)

1.1%

1.1%

1.1%

1.2%

1.2%

1.2%

1.2%

1.2%

1.2%

USC保留率

1.08

1.14

0.89

0.93

0.96

0.92

0.86

n/a

n/a

QLD保留率

0.81

0.82

0.85

0.88

0.84

0.86

0.84

n/a

n/a

USC成功率

0.73

0.83

0.79

0.89

0.97

0.90

0.88

0.87

n/a

QLD成功率

0.78

0.80

0.81

0.81

0.81

0.83

0.82

0.81

n/a

南加州大学全职工作人员的土著人数

1

1.4

2

3

5

7

6

7

5

土著
南加州大学的学员

-

-

-

1

2

2

3

4

7

当地ITAS导师/(ITAS导师总数)

-

-

4
(15)

5
(14)

6
(21)

12
(26)

14
(32)

14
(32)

6
(25)

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附录2

全球官网电子游戏承认这片土地的所有传统监护人,并承认其实力, 这片土地上土著人民的恢复力和能力.

1. 简介

的 University of the Sunshine Coast (USC) is strongly committed to improving the recruitment, 发展和支持土著人民在高等教育中就业. 的 土著 Employment and Career Development Strategy has been developed to increase teaching, mentoring and professional development opportunities for 土著 澳大利亚ns at USC. 它明确了在南加州大学实现和保持土著人民就业的强大代表性的体制责任, 旨在增强南加州大学的活力, 现代和文化丰富的工作场所.

该战略是在与南加州大学布兰加中心协商后制定的, 包括南加州大学的土著和非土著员工, 以及包括土著长者在内的副校长土著咨询委员会, 当地土著社区的成员, 学生, 学者, 及大学副校长. 通过磋商和接触, 全球官网电子游戏制定了一项就业和职业发展战略,真正反映了全球官网电子游戏员工的需要, 全球官网电子游戏的业务, 以及潜在的土著就业候选人.

2. 结果
  • 建立在早期“南加州大学土著澳大利亚人就业和参与战略”的成功基础上.
  • 反映土著高等教育咨询委员会(IHEAC)确定的就业优先领域.
  • 确保一个尊重文化的工作环境, social and spiritual systems practised by 土著 澳大利亚ns enriches the activities of USC.
  • 培养反映澳大利亚社会的多元文化劳动力.
  • 被澳洲原住民认可为首选雇主.
  • 促进与土著澳大利亚人和社区的和解.
3. 目标及策略
目标1.

Implement culturally effective initiatives to increase the number of 土著 people employed at USC.

指示器

所有土著员工的年度百分比反映了南加州大学土著学生的百分比不断增加.*

策略 责任
1.1 Ensure all USC vacancies are circulated to 土著 community networks and employment officers.
  • Buranga中心
  • 人力资源
1.发展职业服务,提高土著毕业生的就业结果, 包括在南加州大学的工作经历和实习机会.
  • careerconnection
  • Buranga中心
1.向潜在员工宣传南加州大学作为平等就业机会雇主的承诺, 尤其是土著居民和托雷斯海峡岛民.
  • 人力资源
  • 市场推广与传播
1.确保遴选小组成员对澳大利亚土著社会和文化有一定的了解和了解
  • 人力资源
  • Buranga中心
1.5 Ensure support mechanisms are in place for 土著 staff and their supervisors (eg. 文化意识培训、指导和培训项目).
  • 人力资源
  • Buranga中心
1.提供灵活的就业安排
允许土著员工履行文化责任.
  • 教师和成本中心经理
  • 人力资源

*建议,dewr机构评估框架投资组合2007.

目标2.

支持土著工作人员追求和实现其专业目标和潜力.

指示器

的 retention rate of 土著 staff is equivalent to non-土著 staff in comparable positions.

策略 责任
2.土著工作人员的培训需求在他们的
PPR的会议.
  • 教师和成本中心经理
2.2土著早期职业研究人员的同行指导.
  • 教学及研究服务
  • 教职员研究统筹
2.增加土著研究生的奖学金机会.
  • 南加州大学基金会
  • 奖学金官
2.有针对性地推广向澳大利亚土著工作人员提供的学习和研究援助计划.
  • 教师和成本中心经理
2.5 Expansion of staff skills and experience through PDP, job rotation and secondment opportunities.
  • 教师和成本中心经理
2.建立一个本土员工支持网络.
  • Buranga中心
  • 人力资源
目标3.

创造一个有文化意识和理解的工作环境.

指示器

所有新员工都接受跨文化培训.

的 副校长’s 土著居民咨询委员会 meets at least three times each year.

策略 责任
3.与所有学院和成本中心经理全球官网电子游戏,与劳动力规划倡议合作,促进土著就业和职业发展战略.
  • 人力资源
  • 教师和成本中心经理
3.土著教职员和学生积极参与大学治理, 领导与管理, 包括土著咨询委员会的代表.
  • 教师和成本中心经理
  • 副校长
  • 副校长
3.3 .通过入职培训提高管理者和员工的文化能力
还有专业发展项目和文化意识研讨会.
  • 人力资源
  • 教学及研究服务
  • Buranga中心
3.4土著文化, 通过表彰和仪式,知识和学习在校园里变得突出, 艺术作品, 建筑及环境特征, 以及营销材料.
  • 资本项目和运营
  • 艺术画廊
  • 营销和沟通
目标4.

与社区建立牢固而有意义的大学关系.

指示器

两年一次的协商表明,土著长老, 传统业主和当地社区组织认可南加州大学对原住民和托雷斯海峡岛民的承诺和参与.

策略 责任
4.与外部机构全球官网电子游戏,以促进南加州大学成为致力于土著和托雷斯海峡岛民就业的雇主.
  • Buranga中心
  • 人力资源
4.将南加州大学和解行动计划传达给所有利益相关者.
  • Buranga中心
  • 土著居民咨询委员会
4.定期与当地长者和社区组织举行聚会,保持开放和频繁的沟通.
  • Buranga中心
4.积极参与当地原住民活动和网络会议.
  • Buranga中心
4. 确认

这一就业和职业战略是由约翰·皮尔森咨询公司与社区和员工共同开展的研究和开发工作所决定的.

全球官网电子游戏承认传统业主, 蒙特维尔的长老和土著社区成员, 努沙, Caloundra, Maroochydore, and Gympie regions for the guidance that was provided in developing this strategy document. 大学还感谢其工作人员致力于支持这一战略并参与其发展.

土著高等教育咨询委员会(2006年). 向教育、科学和培训部长报告. 提高澳大利亚高等教育的土著成果,加强土著文化和知识.

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