原住民教育声明2015 | 全球电子游戏平台大全 |全球官网电子游戏, 昆士兰, 澳大利亚

可访问性链接

2015年土著教育声明

全球官网电子游戏承认这片土地的所有传统监护人,并承认其实力, 这片土地上原住民的韧性和能力.

2014年实现国家原住民和托雷斯海峡岛民教育政策(AEP)目标和未来几年的计划

1. 为土著居民和托雷斯海峡岛民参与教育决策作出有效安排.

全球官网电子游戏(南加州大学)致力于加快国家土著高等教育目标的实现. 南加州大学布兰加中心于2000年开始运作,作为土著学生的一个小型文化支持单位. 今天, 布兰加中心与全球官网电子游戏三个主校区的200多名土著学生接触:Sippy Downs (Gubbi Gubbi/Kabi Kabi国家), Gympie (Gubbi Gubbi/Kabi Kabi国家)和南加州大学 SouthBank(尤加布尔国家).

南加州大学的工作人员和学生以及社区成员经常寻求布兰加中心的指导和支持. 类似的, 南加州大学的土著员工继续在全球官网电子游戏的活动中发挥着至关重要的作用,特别是在设计大学的文化意识项目方面. 该项目(“欢迎来到国家”)将于2015年下半年实施,所有员工将完成在线学习模块,以补充面对面的文化意识项目. 文化意识项目为布兰加中心以及南加州大学的工作人员和学生提供了基于既定土著习俗的行业领先项目, 知识, 和归属感.

土著居民和托雷斯海峡岛民在全球官网电子游戏(南加州大学)的治理结构和实践中更高层次和更广泛的参与是全球官网电子游戏和解行动计划的一个关键成果领域. 这反映在土著学生的参与上, 工作人员, 以及社区长者和领袖在以下活动中的作用:

  • 阳光海岸委员会大学(一名社区长者).
    • 校董会是大学的管理机构,决定和监督大学的愿景和战略方向.
  • 副校长土著咨询委员会(13名南加州大学土著和社区成员).
    • 土著咨询委员会主席是大学理事会的土著和/或托雷斯海峡岛民成员.
    • 成员包括来自社区的代表, 政府, 专业及业界团体, 学术机构, 以及南加州大学的土著学术人员和学生.
    • 委员会向, 和建议, 负责与大学有关的原住民政策事宜. 该委员会的作用是为土著学生和工作人员提供战略建议和指导, 研究和课程也很重要.
  • 校长学生联络委员会(一名学生代表).
    • 布兰加土著学生委员会的主席是学生联络委员会的成员.
    • 该委员会是一个学生代表论坛,向副校长通报新出现的学生问题,并讨论每年学生服务和设施费分配的优先次序.
  • 理学院, 健康, 教育和工程:原住民和托雷斯海峡岛民教育咨询委员会(9名成员,包括两名长老).
    • 南加州大学教育学院的咨询委员会作为南加州大学更多原住民和托雷斯海峡岛民教师倡议(MATSITI)目标的战略建立.
  • 布兰加土著学生委员会(两名联合主席).
    • 代表南加州大学土著居民、托雷斯海峡岛民和澳大利亚南海岛民学生的声音和利益的学生团体.
  • 布兰加中心土著服务主任(一名服务主任).
    • 原住民服务负责人是南加州大学学生生活和学习部门的经理, 负责监督和发展通过布兰加中心提供的服务,以改善土著人民的教育成果, 以及向大学提供文化方面的意见和专业知识.

除了这些预约, 南加州大学的土著工作人员和学生参加了与州和国家机构的会议,这些会议加强了他们在教育部门的能力和参与:

  • 昆士兰土著高等教育网;
  • 阳光海岸技术教育研究所土著咨询委员会;
  • 国家土著辅导计划网络;
  • 昆士兰年度学生领袖论坛(布里斯班-两名学生代表);
  • 年度全国学生领袖论坛:信仰与价值观(堪培拉-两名学生
    代表).
2. 增加土著居民和托雷斯海峡岛民在高等教育机构担任学术和非学术人员的人数.

该大学目前的土著就业和职业发展战略是在2010年制定的,概述了南加州大学增加招聘的承诺, 发展和支持土著和托雷斯海峡岛民在高等教育中的学术和非学术角色. 该战略由John Pearson咨询公司制定,并通过社区和员工咨询获悉. 它反映了土著高等教育咨询委员会确定的就业优先领域.

原住民就业和职业发展战略可在南加州大学网站上公开访问 土著就业和职业发展战略.

全球官网电子游戏的土著特定职位有:

  • 土著早期职业学者(2名)
  • 土著早期职业专业人员(一名)
  • 本地见习生(三名).

南加大土著就业和职业发展战略目前正在进行审查和更新.

目前土著和托雷斯海峡岛民工作人员人数(2014年)

表1 -永久职位

教师/学院/部分 学术和非学术 职务名称 数量
  • 艺术与商业学院
  • 科学、卫生、教育和工程学院

学术

教学与研究

2

  • Buranga中心
  • 科学、卫生、教育和工程学院

一般

专业/管理

3

总计

 

 

5

表2 -临时职位和定期职位

教师/学院/部分 学术和非学术 职务名称 数量
  • 艺术与商业学院

学术

教学与研究

4

  • 总理之职
  • Buranga中心
  • 活动及餐饮
  • 艺术与商业学院
  • 人力资源
  • 市场推广与传播
  • 学生生活与学习

一般

专业/管理/军校学员的地位

22

总计

 

 

26

3. 确保土著居民和托雷斯海峡岛民学生公平接受高等教育.

在过去的十年里,全球官网电子游戏的土著和托雷斯海峡岛民学生的入学人数每年都在持续增长(2.2014年国内入学人数的2%), 自2006年以来,这些学生的成功率一直超过昆士兰州和全国的表现数据. 南加州大学的土著学生入学率也一直高于阳光海岸土著人口的比例(1.在2011年人口普查时为5%), 土著学生在国立大学接受高等教育的入学率(1.2009年至2012年4%).

对新生和继续学生的实际帮助包括提供一系列私人和英联邦奖学金. 这些都是在大学网站上推广的, 印刷资源, 通过面向未来学生的拓展活动(包括Murri Pathways), 艾梅, 南加州大学全球官网电子游戏, and Orientation events); and to enrolled 学生 through broadcast email, 社交媒体(包括布兰加中心的Facebook页面), 财政援助报告, 以及奖学金和助学金申请的个人指导.

布兰加中心在确保土著学生公平接受高等教育方面的作用包括主要实践(“不能成为你看不到的东西”[2014]努伦古研究所),使未来的学生能够在学习和职业方面做出明智的选择:

  • 早期学生参与和有抱负的项目(专门的外展项目,例如. Murri Pathways; collaboration with 艾梅, 大学校园体验日, 社区活动, 与应届毕业生举行社区庆祝活动). 新的布兰加中心于2014年2月开放,实现了南加州大学的目标,即提供“学术服务的纽带,以及土著社区见面的地方”. 总的来说,这些课程旨在提高可能考虑在南加州大学学习的中学生的信心和抱负.[Eidos - 2009年原住民日出计划];
  • 防范途径和使能方案(艾梅, 三级制备途径, IDEAS替代条目);
  • 财务和就业途径(提高准学生对有针对性的奖学金和助学金的认识, 以及学员和毕业生就业计划).

开始招收原住民和托雷斯海峡岛民学生*

学生 2013 2014

原住民和托雷斯海峡岛民学生

112

98

非原住民及托雷斯海峡岛民学生(仅限国内学生):

4090

4268

来源:教育部- 2013年和2014年(全年)来自HEIMS在线“数据验证入学摘要报告”-公民身份和土著表格

解决参与问题的方案 

策略 策略大纲  约束 结果

定向奖学金机会

土著学生,包括高中11年级和12年级的先锋学生.

土著和澳大利亚南海岛民学生

2014年新颁发69个奖学金/助学金.

原住民直接入境计划(IDEAS)

任何土著申请人.

所有QTAC申请人都被邀请参加IDEAS. 小组面试及评估申请人的技能, 经验与抱负, 可能会导致学位课程的录取或引导申请人将TPP视为预备课程.

2014年有8名学生通过这一途径收到了录取通知书.

三级预备课程(TPP)

有意向的成人学习者.

准本科生在攻读学位之前先体验一下大学生活. 为参加跨文化合作的学生提供与所有土著学生相同的服务和设施, 包括额外的辅导.

2014年有48名土著学生被TPP录取.

抢先进入

高中11年级和12年级的学生.

未来的访问学生在高中毕业前体验大学生活. 学分授予南加州大学学位, 成功完成两门课程的学生可以获得南加州大学的许多学位.

一名土著学生在2013年完成了领先计划. 18名12年级学生是艾梅的学员,他们完全完成了大四的学业,11名学生继续接受进一步的教育.

外展活动

外展活动 目标受众 项目大纲 结果

澳大利亚土著指导经验(艾梅)

高中9 - 12年级的学生.

从雷德克利夫到金皮的16所学校. 原住民高中生由南加州大学的学生辅导, 目标是提高入学率和12年级结业率.

2014年170名高中生参加(11所学校).

“Murri通路”
(2008年以来)

高中生和他们的家人.

合作巡回演讲,推广毕业后的选择,包括实习和学徒, 证书及文凭课程, 防御工作, 体育和健康事业, 领先计划, 跨太平洋伙伴关系及本科课程.

2011年至2013年离校学生入学人数的年度增长, 去年有26名土著毕业生入学. 94%的学员完成了第12年的学业,95%的学员在第10年进入第11年.

参与社区活动和团体, 以及与学校的全球官网电子游戏, TAFE和其他VET提供者-揭开高等教育的神秘面纱,促进对高等教育的渴望.

未来的成人学习者和高中生.

  • 阳光海岸土著网络集团
  • Booin粗毛
  • 工商及科技局原住民谘询委员会
  • 北海岸土著社区保健公司"健康人士健康检查日", Gympie / Maroochydore
  • NAIDOC布里斯班/阳光海岸
  • 本土就业市场/FOGS就业博览会/Caboolture技能博览会
  • 南加州大学全球官网电子游戏
  • 本地土著青年活动.

南加州大学土著和托雷斯海峡岛民学生入学人数逐年增加,超过9年.

奖学金详情(2013年新增)

奖学金的细节 政府/私立大学 No. 分配 成本 No. 授予 评论

本地访问

政府

29

$108 146 23

 

土著中科院

政府

6

$17 448 4

 

土著个cec上

政府

25

$51 086 27

 

本土启用CAS

政府

3

$0 0

 

本土启用CECS

政府

12

$24 690 5

 

领先-本土

南加州大学

1

$400 1

400元一次性付款

Jaralema奖学金

私人

1

$2 500 1

 

扶轮奖学金

私人

1

$5 000 1

2014年新增受赠人

本土荣誉/
研究生

南加州大学(HEPPP)

1

$11 718 1

 

股本助学金

南加州大学(HEPPP)

$6 000

6

 

 

 

总计:

$226 988

69

 

奖学金详情(2014年续)

奖学金的细节 政府私人/大学 No. 分配 成本 No. 授予 评论

土著中科院

政府

13

$39 880

9

 

土著个cec上

政府

45 

$66 038

30

 

本土启用CAS

政府

$1 246

1

祖父奖学金计划于2014年底完成

本土启用CECS

政府

$0

0

 

Jaralema奖学金

私人

2

$3 500

2

 

扶轮奖学金

私人

0

$0

0

 

本土荣誉/
研究生

南加州大学(HEPPP)

1

$3 644

1

 

 

 

总计

$114,308

43

 

4. 让原住民和托雷斯海峡岛民学生参与高等教育, 与所有其他澳大利亚人的比例相当.

南加州大学在提高土著和托雷斯海峡岛民学生在高等教育中的参与率方面取得的进展由澳大利亚大学土著文化能力最佳实践框架(2011年)提供。, 和南加州大学在Eidos“土著日出项目-从学校到大学的路径项目”报告中的合作工作(2009年). 这些文件为南加州大学学生和成人学习者学习途径的发展提供了指导原则, 提高成就的策略, 促进土著研究教学和研究的卓越水平.

南加州大学为土著学生的成功提供了一个合作模式,这与许多其他高等教育提供商明显不同. 布兰加中心是学生生活和学习部门内的一个学生发展单位,是包括土著和非土著教育专业人员在内的多学科团队的一部分, 心理学, 社会工作, 健康, 以及职业指导.

布兰加中心在促进土著学生参与方面的主要作用包括:

  • 学术技能发展(建立学术写作和学习技能的准备,从入学前到更高学位的学习, 支持有退学风险的学生);
  • 促进指导和社区关系(通过同伴指导实现持续的社区和家庭参与, and 艾梅 mentoring in high schools; connection with elders and community leaders on campus);
  • 对学生和就业的连续性方法(早期职业指导和规划, 促进就业途径,包括学员资格和毕业生招聘计划);
  • 政策制定和战略(为审查和更新主要大学战略提供信息,包括土著就业和职业发展战略, 股权投资政策, 和解行动计划, 及学生生活及学习运作计划).

2013年和2014年原住民和托雷斯海峡岛民学生入学总数如下:

学生 2013 2014

原住民和托雷斯海峡岛民学生:

212

227

非原住民及托雷斯海峡岛民学生(仅限国内学生):

9 113

9 702

来源:教育部- 2013年和2014年(全年)来自HEIMS在线“数据验证入学摘要报告”-公民身份和土著表格

解决参与问题的战略

策略 策略大纲 约束 结果

土著指导方案和营地(整体支持)

包括学术技能工作坊, 参观校园和设施, 以及对员工的个人介绍. 这可以让你舒适地过渡到大学生活.

2013年,Mudjimba首次举办了迎新营. 入学学生受到现有土著学生的欢迎, 工作人员, 还有社区长老和领导人.

土著迎新会在O周的前一周举行, 这会限制出勤率. 对于一些有家庭负担的学生来说,过夜露营很困难.

南加州大学土著和托雷斯海峡岛民学生的保留率(0.96)超过昆士兰州(0.87)和国家(0.85) 2011年留存率(最新数据).

2012年的成功率(0.86)超过昆士兰州(0.82)和国家(0.83)比率(最新可用数据).

文化友好的学术环境

一个文化友好的环境,包括使用参考书和笔记本电脑, 以及“IT Yarning”技术研讨会. 学生在Buranga中心和毗邻的文化花园有一个专门的学习区和社交室.

 

定期的学生社交活动和成功庆祝活动

与土著学生一起举办的活动包括烧烤和早茶, 学术及专业人员, 还有社区长老和领导人. 所有学生都可以参加正在进行的社会、情感和文化课程.

 

土著辅导援助计划

学术技能发展, 由DEEWR资助, 是2013年在校园和南加州大学Gympie学习中心提供的.

 

2014年有69名学生获得了它, 88%的学生通过了这些课程. 共辅导298门课程,不通过率12%. 共录得5242学时.

军校学员的地位

通过土著学员支持计划促进工作场所的学习机会和经验.

在一些学生的学习领域寻找学员的机会.

自2010年以来,超过37名学员被安排在雇主那里,其中17人受雇于南加州大学.

促进健康

布兰加中心的工作人员是北海岸土著社区保健公司的转诊人. 该公司为阳光海岸和金皮地区的土著社区成员提供保健服务, 并从布兰加中心提供预防保健服务,包括流感疫苗接种.

 

本土学生, 工作人员和社区成员可以到布兰加中心接受转诊.

5. 使土著居民和托雷斯海峡岛民学生在高等教育奖励课程中获得与其他澳大利亚人相同的毕业率.

南加州大学提高土著和托雷斯海峡岛民学生的保留率和完成率的目标涉及多种策略方法,提供最佳实践福利和学习举措, 强大的社区存在感和参与度, 以及增强教育体验的校园生活活动. 南加州大学非常重视学生在南加州大学的全球官网电子游戏感和归属感.

布兰加中心在使土著学生获得与其他澳大利亚人相同的完成率方面的作用包括:

  • 促进学生之间的交流和学习机会(通过Mentor, 同伴顾问和它项目,帮助学生过渡和参与学习);
  • 通过定期外展到校外学习中心(例如. Gympie);
  • facilitating professional and personal development opportunities (student membership of University committees; promotion of 研究 Overseas program; sponsorship to attend annual national and state leadership forums; three 学生 will also attend a cultural study tour to the University of Wyoming in 2014);
  • 促进新的土著研究生奖学金和指定的学术和专业职位.
完成程度 2013 2014

原住民和托雷斯海峡岛民学生:(高等学历)

0

0

非原住民和托雷斯海峡岛民学生:(高等学历)

21

15

原住民和托雷斯海峡岛民学生:(其他研究生)

5

3

非土著和托雷斯海峡岛民学生:(其他研究生)

291

239

原住民和托雷斯海峡岛民学生:(本科)

22

19

非土著和托雷斯海峡岛民学生:(本科)

1 113

1 105

来源:教育部- 2013年和2014年(全年)来自HEIMS在线的数据验证奖励课程完成表

支持机制

支持机制 描述 约束 结果

学术及个人协助

学生能够获得学术技能建议, 金融援助, 住宿支持, 还有健康和幸福建议.

布兰加中心的工作人员是北海岸土著社区保健公司的转诊人,可以为土著学生组织免费医疗和牙科咨询.

 

南加州大学土著学生的成功和保留结果一直超过州和全国的比较率, 学生的留存率与南加州大学的非本土学生接近.

庆祝成功

学生的成就通过每年两次的土著毕业生和家庭活动得到承认和庆祝, 学生们会在毕业典礼上穿一件土著披肩.

 

2014年,26名原住民和托雷斯海峡岛民学生完成了奖励项目.

学生与研究生的全球官网电子游戏

每个学期都为土著和托雷斯海峡岛民学生举办定期的社会活动, 2013年,布兰加中心建立了一个Facebook页面,供学生们交流, 分享信息, 推广活动, 就业, 以及奖学金申请活动.

 

205名学生和毕业生是布兰加中心Facebook页面的成员.

提供有价值和包容的学习体验

南加州大学是澳大利亚所有大学中原住民和托雷斯海峡岛民学生比例最高的大学之一. 包容性的学习环境和灵活的多模式教学和学习策略是南加州大学教育通用设计方法的关键.

 

南加州大学’s Indigenous student participation has consistently received four stars in the Good Universities Guide; with teaching quality and overall graduate satisfaction rated at five stars.

6. 让所有澳大利亚学生了解和尊重土著和托雷斯海峡岛民的传统和当代文化.

南加州大学顶级计划2 -“提供高质量的教学, 学习和毕业成果”, 包括在课程设计中嵌入本土视角, 作为一个关键的策略. 这是通过以下方式实现的:

  • TPP的具体课程,本科生和研究生课程,包括
    • TPP106原住民和托雷斯海峡岛民社会介绍
    • EDU410 原住民和托雷斯海峡岛民的学习和教学观点
    • EGL206 阅读原住民和托雷斯海峡岛民的作品
    • 土著人民与环境
    • 土著人民与可持续性
    • PSY302 跨文化和本土心理学
    • SCS130 澳大利亚原住民简介
    • SCS203 原住民和托雷斯海峡岛民教育简介
    • SCS210澳大利亚土著和国家
    • SCS251与土著和托雷斯海峡岛民有效合作
    • SCS751与土著居民和托雷斯海峡岛民有效接触.
  • 课程提供的本土内容,包括:
    • 三级制备途径
    • 环境科学学士
    • 教育学学士
    • 健康促进学士
    • 法学学士
    • 护理学
    • 职业治疗学士
    • 社会工作学士
    • 体育与运动科学学士学位
    • 司法文凭(土著和托雷斯海峡岛民)/司法和法律研究学士.

致力提升教职员及学生的文化能力, 大学提供课外活动,以提高对土著知识和文化的认识,包括:

  • 每学期举办跨文化培训班;
  • 全球电子游戏平台大全包容性教学实践的员工发展讲习班;
  • 每年一度的南加州大学土著教育研讨会, 旨在促进教育者之间的理解, 学生, 澳大利亚土著居民;
  • 2013年合作推出网站“古比古比:传统语言之旅”, 提供语言的介绍, 昆士兰东南部古比人和古比国家的历史和文化;
  • 为它导师提供文化意识培训;
  • 引入公平和多样性奖(2014年),以鼓励和认可支持南加州大学公平和多样性目标的杰出举措和成就;
  • 南加州大学校园生态知识之旅, 提高对土著问题和土著文化的认识和欣赏;
  • 将学生与经验全球官网电子游戏起来, 当地原住民和托雷斯海峡岛民社区重要成员的灵感和愿景;
  • 学校会在校园和社区举办具有重要意义的文化日活动.

社区成员包括在正式和礼仪的大学场合, 每届南加州大学毕业典礼都有传统的祝福. 承认土地传统监护人的协议, 并邀请社区成员提供“欢迎来到这个国家”, 都在南加州大学的网站上发布. 南加州大学创新中心的Nyabung Djamga画廊于2011年与土著长老举行了吸烟仪式, 自2008年以来,南加州大学美术馆一直以传统和当代土著艺术为突出特色,并为学校教师在线提供支持西部沙漠艺术收藏的教育资源.

布兰加中心在促进校园文化能力方面发挥着广泛的作用, 与社区建立相互尊重的伙伴关系. Buranga 工作人员 are invited to deliver guest lectures into courses; along with members of the Vice-Chancellor’s Indigenous Advisory Committee, 他们在学习和教学项目以及具有土著内容的研究伦理批准申请方面得到咨询. 扩建后的Buranga中心设施(2014年开放)包括一个毗邻的文化公共聚会场所, 在与校长的土著咨询委员会协商后设计的. 这个社区场所是传统古比古比纱圈的诠释(Nga Tana Lui Dhar), 包括代表地球元素的区域, 空气, 水与火. 它为促进跨文化理解和增进对土著和托雷斯海峡岛民社会的了解提供了一个突出的场所, 价值观和传统. 该中心为原住民和托雷斯海峡岛民学生探索学习提供了一个支持性的鼓舞人心的环境, 领导能力和对未来的规划.

第二节土著支援计划补助金支出

无罪判决摘要详情(不包括商品及服务税)
收入
1. 2012年未支出的土著支持计划资金,在2012年12月31日之前已承诺用于支出. $0
(+) 2. 2013年批准用于2013年支出的未支出和未承诺的土著支持计划资金=4. $44 931
(+) 3. 2014年提供的土著支持计划资金. 这些金额出现在收款人创建的税务发票(rtis)或付款通知信上. $296 000
(+) 4. 2014年土著支持计划资金的利息、版税和其他收入. $0
(=) 5. 2014年土著支持计划的全部资金将被无罪释放. $340 931

 

支出
6. 2013年土著支持计划支出总额,不包括任何消费税. $278 596
(+) 7. 2014年12月31日之前已承诺用于支出的未支出土著支持计划资金. $0
(+) 8. 要求在2014年12月31日之前未承诺用于支出的未支出土著支持计划资金结转至2014年-书面批准日期/2015. * $0
(=) 9. 截至2014年12月31日已全部支出和/或已承诺支出的土著支持计划资金总额. $278 596
10. 截至2014年12月31日的2013年原住民支持计划资金回报. $0
11. 2013年资金余额(未支出/未承诺的土著支助计划资金将从2014年应享权利中返还或收回). $0
12. 截至2014年12月31日,供应商土著支持计划银行账户或成本中心的余额. $62 335

 *本署只会在特殊情况下批准将未使用的资金转期.

互联网服务供应商开支细目(不包括商品及服务税)

工资

$226 467

旅行

$1 988

其他运营成本(宣传材料, 住宿, 土著教育研讨会, 迎新营)

$30 628

高等教育提供商管理费用(活动、印刷、机动车费用、ITS、邮资)

$19 513

(=) 2013年ISP项目总支出

$278 596

 
非互联网服务提供商用于支持土著和托雷斯海峡岛民学生的开支的可选信息细目
$267 783
奖学金及助学金(包括HEPPP $61,982) $341 296
布兰加中心的其他薪金(南加州大学) $96 830
(=)非互联网服务提供商支出总额 $705 909

第三部分高等教育提供者的全球官网电子游戏

大学官

学生生活和学习主任Eva-Marie Seeto博士
电话:+ 61 7 5430 1224
电子邮件: eseeto@tadauta.net