全球官网电子游戏承认其校园所在土地的传统保管人，并认识到其实力, 这片土地上原住民的韧性和能力.
2014年实现国家原住民和托雷斯海峡岛民教育政策(AEP)目标和未来几年的计划
1. 为土著居民和托雷斯海峡岛民参与教育决策作出有效安排.
全球官网电子游戏(USC)致力于发展国家原住民和托雷斯海峡岛民高等教育目标. 这一承诺反映在大学的2016-2020年战略计划中，并在南加州大学和解行动计划中提供了进一步的细节. 南加州大学土著服务中心于2000年作为布兰加中心开始运作. 为土著和托雷斯海峡岛民学生提供的小型文化援助单位, 位于Sippy Downs校区. 今天, 土著服务与四个校区的300多名土著和托雷斯海峡岛民学生合作(南加州大学南岸分校(布里斯班)), USC Sippy Downs, USC金皮和USC弗雷泽海岸以及努萨的学习中心, Caboolture和北湖(全昆士兰). 全球官网电子游戏(USC)重视其与校园所在土地的传统托管人的关系. USC Sippy Downs, USC Gympie和Noosa位于Kabi Kabi/Gubbi Gubbi人的土地上. 南加州大学南岸和北湖位于尤加拉布尔, Yuggera, Jagera和Turrbal民族. 南加州大学弗雷泽海岸和南加州大学弗雷泽岛研究和学习中心, 帝力村位于Butchulla/Batjala/Badtjala人的土地上.
Social justice is one of six key values of the 大学 and acknowledges the unique and important place of Aboriginal and Torres Strait Islander peoples
大学承认原住民和托雷斯海峡岛民的多样性. 该大学重视并特别赞赏与土著和托雷斯海峡岛民的密切关系，他们的土地上有存在. 大学拥抱这种关系提供的机会, 认识到作为一所高等教育机构，它有责任和独特的能力在广泛的领域与土著和托雷斯海峡岛民社区发展伙伴关系，这将是互惠互利的. 特别是, the 大学 works collaboratively with Aboriginal and Torres Strait Islander communities to address social injustice in education and employment opportunities; directly through its role as a major employer in the region and as an institution of higher education with potential to contribute through its research and education to capacity-building and wellbeing within the community.
有效安排土著居民和托雷斯海峡岛民参与机构治理和决策是大学的一项关键战略，并在南加州大学和解行动计划中详细说明. 2014年的IES, 该大学报告说，26名土著居民和托雷斯海峡岛民参与了机构治理和决策机构. In 2015, 48名土著和托雷斯海峡岛民学生, 员工及社区长者及领袖透过下列活动及角色参与:
阳光海岸理事会(1名土著和托雷斯海峡岛民社区长老，共17名成员)
- 校董会是大学的管理机构，决定和监督大学的愿景和战略方向.
副校长土著咨询委员会(19名成员中的13名土著和托雷斯海峡岛民)
- 土著咨询委员会主席是大学理事会成员，他是土著和托雷斯海峡岛民的后裔.
- 会员包括长者及社区代表, 政府, 专业及业界团体, 学术机构, 以及南加州大学的土著学术人员和学生.
- 土著咨询委员会向, 和建议, 副校长和校长负责与土著居民和托雷斯海峡岛民有关的政策事务. 该委员会的作用是为土著学生和工作人员提供战略建议和指导, 研究和课程也很重要.
副校长学生代表委员会(2名原住民和托雷斯海峡岛民学生代表)
- 布兰加土著学生委员会的男女联合主席是学生联络委员会的成员.
- 该委员会是由PVC(S)办公室召集的学生代表论坛，向副校长通报与学生学习和学生经历相关的问题. 它还提供了全球电子游戏平台大全学生服务和设施费分配的年度优先级的建议.
和解行动计划委员会(7名土著和托雷斯海峡岛民成员), 4个员工, 1社区, 13名成员中的2名学生)
- 全球官网电子游戏承认原住民和托雷斯海峡岛民的多样性. RAP委员会. RAP委员会努力抓住这一关系提供的机会, 认识到作为一所高等教育机构，它有责任和独特的能力在广泛的领域与土著和托雷斯海峡岛民社区发展伙伴关系，这将是互惠互利的.
将原住民和托雷斯海峡岛民的知识和观点嵌入学术委员会的课程工作组(14名原住民和托雷斯海峡岛民成员- 9名WP成员的指定职位)及其所有成员(工作人员)的参考小组, 学生和社区)是土著居民和托雷斯海峡岛民.
- 自2014年以来, 全球官网电子游戏一直在制定一个框架和行动计划，逐步为所有学生提供接触和接触土著居民和托雷斯海峡岛民知识和观点的机会，这是他们学习计划不可分割的一部分. 由PVC(S)共同主持的南加州大学范围的工作组负责这项工作.
- 参考小组, 由一位资深的南加州大学土著兼职教授担任主席, 谁是工作小组的联合主席, 向工作小组提供意见.
人类研究伦理委员会(1名土著和托雷斯海峡岛民成员)
- 全球官网电子游戏人类研究伦理委员会(USC HREC)负责确保涉及人类的研究在道德上进行，并保护研究中人类参与者的福利和权利.
科学、健康学院 教育和工程:原住民和托雷斯海峡岛民教育咨询委员会(9名原住民和托雷斯海峡岛民成员，包括2名长老)
- 南加州大学教育学院咨询委员会成立，作为南加州大学更多土著和托雷斯海峡岛民教师倡议(MATSITI)目标实施的一部分.
布兰加土著学生委员会(2名土著和托雷斯海峡岛民联合主席)
- 一个学生团体, 成立于2006年，代表了南加州大学Sippy Downs的土著和托雷斯海峡岛民学生的声音和利益.
土著服务主管(1名土著和托雷斯海峡岛民服务主管)
土著服务负责人是副校长(学生)的直接报告，也是PVC(S)投资组合领导团队的关键成员. 校长负责监督和发展改善土著居民和托雷斯海峡岛民教育成果的服务, 以及向大学提供文化方面的意见和专业知识.
2. 增加土著居民和托雷斯海峡岛民在高等教育机构担任学术和非学术人员的人数.
该大学目前的土著就业和职业发展战略是在2010年制定的，描述了南加州大学增加招聘的承诺, 原住民和托雷斯海峡岛民在高等教育中的学术和专业角色的发展和支持. 全球官网电子游戏透过谘询社区及员工的意见，了解策略的内容. 它反映了土著高等教育咨询委员会确定的就业优先领域. 人力资源部门主要负责实施土著就业和职业发展战略. 除了, 教师和成本中心经理与人力资源合作，确保实现土著就业和职业发展战略的指标. 原住民就业和职业发展战略可在南加州大学网站上公开访问 www.南加州大学.edu.非盟/ iecds. IECDS的主要目标是:
- 建立在早期“南加州大学土著澳大利亚人就业和参与战略”的成功基础上
- 反映土著高等教育咨询委员会(IHEAC)确定的就业优先领域
- 确保一个尊重文化的工作环境, 澳大利亚土著居民的社会和精神体系丰富了南加州大学的活动
- 培养反映澳大利亚社会的多元文化劳动力
- 被澳洲原住民认可为首选雇主
- 促进与土著澳大利亚人和社区的和解.
通过大学支持潜在的土著和托雷斯海峡岛民工作人员是土著就业和职业发展战略的优先领域(目标1) 实施文化上有效的举措，增加南加州大学的土著就业人数)，以确保招聘到合适的员工. 本战略下的行动包括:
- 1.确保所有南加州大学的职位空缺都分发给土著社区网络和就业官员
- 1.发展职业服务，提高土著毕业生的就业结果, 包括在南加州大学的工作经历和实习机会
- 1.向潜在员工宣传南加州大学作为平等就业机会雇主的承诺, 尤其是土著居民和托雷斯海峡岛民
- 1.确保遴选小组成员对澳大利亚土著社会和文化有一定的了解和了解
- 1.确保为土著员工及其主管设立支持机制(如文化意识培训), 指导和培训项目)
- 1.提供灵活的就业安排，使土著员工能够履行文化责任
支持目前在大学的土著和托雷斯海峡岛民工作人员也是土著就业和职业发展战略的优先领域(目标2) 支持土著员工追求和实现他们的职业目标和潜力)，以确保有潜质的员工得以保留和参与专业发展. 本战略下的行动包括:
- 土著工作人员的培训需求在其专业表现审查会议上得到确认
- 2土著早期职业研究人员的同行指导
- 增加土著研究生的奖学金机会
- 有针对性地推广向澳大利亚土著工作人员提供的学习和研究援助计划
- 通过专业发展来提升员工的技能和经验, 工作轮换和借调机会
- 建立一个本土员工支持网络
南加州大学土著就业和职业发展战略目前正在进行审查和更新，预计将于2017年发布新战略. 这将包括新的成功衡量标准和时间框架.
2014年，全球官网电子游戏有8个土著特定职位, 2015年有9个职位:
- 原住民服务主管
- 原住民服务处社区联络主任
- 2x学生顾问，土著服务
- 行政助理，土著服务
- 1x土著早期职业学术
- 1名土著早期职业专业人员
- 2名土著学员
目前土著和托雷斯海峡岛民员工人数(2015年为35人)
表1 -永久职位
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教师/学院/部分 |
学术/专业人员 |
数量 |
|
文学院、商业学院 & 法律 |
学术 |
1 |
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科学、健康学院 |
学术 |
2 |
|
专业人员 |
1 |
|
|
本地服务 |
专业人员 |
3 |
|
学生服务 & 订婚 |
专业人员 |
1 |
|
学生健康 |
专业人员 |
1 |
|
人力资源 |
专业人员 |
1 |
|
总计 |
|
10 |
表2 -固定期限职位和临时职位
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教师/学院/部分 |
学术/专业人员 |
数量 |
|
文学院、商业学院 & 法律 |
学术 |
7 |
|
专业人员 |
1 |
|
|
科学、健康学院 |
学术人员 |
4 |
|
专业人员 |
1 |
|
|
本地服务 |
专业人员 |
10 |
|
战略信息 & 分析单元 |
专业人员 |
1 |
|
学生健康 |
专业人员 |
1 |
|
总计 |
|
25 |
|
|
3. 确保土著居民和托雷斯海峡岛民学生公平接受高等教育.
土著服务促进健康, 原住民和托雷斯海峡岛民学生和社区的教育和就业愿望，通过提供一个文化安全的空间来探索身份和知识. 原住民服务实施各种学生赋权和社区参与计划，以建立自信和促进强烈的归属感. 建设土著居民和托雷斯海峡岛民的能力, 全球官网电子游戏注重通过建立在尊重个人及其社区基础上的框架，增强土著和托雷斯海峡岛民的力量和复原力.
土著服务通过以下方式帮助实现这一目标:
- 发展和实施整个大学的和解方法
- 为学生开发支持项目和学生设施
- 制定策略，在整个大学雇用更多的土著员工
- 在大学内举办文化活动
- 为学生提供学术帮助
- 为校园提供文化安全的土著和托雷斯海峡岛民，并为学生提供全球官网电子游戏点, 工作人员及社区人士
- 为大学提供有关土著居民和托雷斯海峡岛民的信息, 文化与知识
- 为土著和托雷斯海峡岛民学生提供学习设备，如笔记本电脑和教科书等资源
- 支持职业选择和协助就业选择
- 为教职员及学生举办文化意识工作坊
原住民和托雷斯海峡岛民学生入学
|
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2014 |
2015 |
|
原住民和托雷斯海峡岛民学生 |
111 (2.6%) |
98 (2.2%) |
|
非原住民及托雷斯海峡岛民学生(仅限国内学生): |
4213 |
4360 |
资料来源:教育部-来自HEIMS在线 数据验证报名总结报告 -公民身份和土著居民
改善获取机会的计划
|
程序名 |
目标受众 |
项目大纲 |
结果 |
|
原住民直接入境计划(IDEAS) |
所有原住民和托雷斯海峡岛民的准学生 |
所有被认定为土著居民和托雷斯海峡岛民的申请人都被邀请参加IDEAS. 小组面试及评估申请人的技能, 经验与抱负, 可能会导致学位课程的录取或引导申请人将TPP视为预备课程. |
2015年，IDEAS进行了50多次正式面试，有30人被南加州大学录取 |
|
三级预备课程 |
所有原住民和托雷斯海峡岛民的准学生 |
准本科生在攻读学位之前先体验一下大学生活. 为参加跨文化合作的学生提供与所有土著学生相同的服务和设施, 包括额外的辅导. |
2015年有45名原住民和托雷斯海峡岛民学生参加TPP |
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抢先进入 |
高中11年级和12年级的学生 |
未来的访问学生在高中毕业前体验大学生活. 学分授予南加州大学学位, 成功完成两门课程的学生可以获得南加州大学的许多学位. |
3名原住民和托雷斯海峡岛民学生在2015年完成了抢先. |
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定向奖学金机会 |
原住民和托雷斯海峡岛民学生，包括那些报名参加“领先计划”的学生 |
2015年共颁发88项奖学金 |
外展活动
|
外展活动 |
目标受众 |
项目大纲 |
结果 |
|
澳大利亚土著指导经验(AIME) |
高中9 - 12年级的学生 |
从雷德克利夫到金皮的学校. 原住民高中生由南加州大学的学生辅导, 目标是提高入学率和12年级结业率.
|
11所学校聘请了51名导师. 133名学生参与其中，126名学生取得进步. 93.8 - 9年级的8%，9 - 10年级的100%. 2名学生升入大学. |
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Murri通路 |
高中生和他们的家人 |
合作巡回演讲，推广毕业后的选择，包括实习和学徒, 证书及文凭课程, 防御工作, 体育和健康事业, 领先计划, 跨太平洋伙伴关系及本科课程. |
每年的离校人数增加 |
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参与社区活动，提升抱负 |
未来的学生 |
Booin粗毛 北海岸土著社区保健公司"健康人士健康检查日" NAIDOC棉树 NAIDOC Gympie 南加州大学全球官网电子游戏 |
土著居民和托雷斯海峡岛民离校学生入学人数逐年增加 |
|
参加社区团体 |
潜在的成人学习者和服务提供者 |
阳光海岸土著网络集团 Mungalla论坛 |
土著居民和托雷斯海峡岛民离校学生入学人数逐年增加 |
奖学金的细节
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奖学金的细节 |
政府/私立大学 |
No. 分配 |
成本(美元) |
No. 授予 |
评论 |
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|
本地访问 |
政府 |
27 |
$120,575 |
25 |
|
|
|
土著中科院 |
政府 |
17 |
$73,761 |
16 |
Icas + iecas |
|
|
土著个cec上 |
政府 |
79 |
$160,209 |
63 |
16 [6(F/T) + 10 (P/T)] |
|
|
本土启用CECS |
政府 |
6 |
$5,086 |
4 |
|
|
|
领先-本土 |
大学 |
|
$800 |
2 |
400元一次性付款 |
|
|
Jaralema奖学金 |
私人 |
|
$3,500 |
2 |
1个新奖，1个遗产奖 |
|
|
扶轮奖学金 |
私人 |
|
$7,500 |
2 |
1 x学生资助S1 & 只适用于S2和S1 |
|
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本地荣誉学位/研究生学位 |
大学(HEPP) |
|
$1,228 |
1 |
现金支付加学费减免 |
|
|
股本助学金 |
大学(HEPP) |
|
$7,000 |
7 |
3 × S1和4 × S2 |
|
|
总计 |
|
129 |
$359,631 |
122 |
|
|
4. 让原住民和托雷斯海峡岛民学生参与高等教育, 与所有其他澳大利亚人的比例相当.
土著服务与其他组织和社区团体建立伙伴关系，以确保所有学生在小学结束时更好地了解他们在土著和托雷斯海峡岛民文化和社区中的地位，在中学结束时有强烈的文化自信. 通过专注于创新能力建设的嵌入式研究，加强了与土著和托雷斯海峡岛民的最佳实践接触.
的 总计 原住民和托雷斯海峡岛民学生的人数
2014年和2015年的招生情况如下:
|
|
2014 |
2015 |
|
原住民和托雷斯海峡岛民学生: |
209 |
227 |
|
非原住民及托雷斯海峡岛民学生(仅限国内学生): |
9 350 |
10 243 |
资料来源:教育部-来自HEIMS在线 数据验证报名总结报告 -公民身份和土著居民
解决参与问题的战略
|
策略 |
策略大纲 |
约束 |
结果 |
|
土著迎新计划 |
包括学术技能工作坊、校园参观及员工介绍. 这使得在文化上能够适当地过渡到大学. |
土著迎新会在迎新周期间以面对面的方式举行，这可能会限制出席人数. |
南加州大学原住民和托雷斯海峡岛民学生的入学比例为2.2015年为2%，高于全国平均水平(1.8%) |
|
文化安全的工作空间 |
In 2015, 南加州大学为学生提供了一个专门的文化安全空间，让他们在Buranga中心(南加州大学Sippy Downs)工作和聚会。. 这包括使用计算机工作站、教科书图书馆和私人会议室. 通过布兰加中心，学生可以租用笔记本电脑和其他工作材料. 该空间还包括一个公共休息室，学生可以在这里进行社交活动. |
南加州大学目前正在研究如何在其他校区和学习中心为土著和托雷斯海峡岛民学生提供文化上安全的空间. |
南加州大学土著和托雷斯海峡岛民学生的参与率为2.2%，高于昆士兰州(2.1%)和澳大利亚(1.5%)平均. |
|
定期的学生社交活动 |
举办长者早茶等活动，让学生与社区成员互动. 这鼓励了学生持续的社会、情感和文化参与. |
长者和社区成员参与社会活动的能力可能很困难. 必须花费大量时间将社区成员运送到活动中，这可能会阻碍活动的成功. |
南加州大学原住民和托雷斯海峡岛民的成功率为0.2014年为86，高于全国水平0.84年的水平. 南加州大学非土著学生的成功率为86.3% |
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土著辅导援助计划 |
南加州大学项目侧重于学术技能发展，由总理和内阁部门资助. 这项服务在南加州大学的所有校园和学习中心都提供. |
寻找既能胜任课程内容又有文化能力的合适导师，可能会限制课程的接受程度. |
2015年第一学期有71名学生参加ITAS. 第二学期有54名学生，第八学期(夏季)有8名学生. 84%的学生取得及格或以上的成绩. 相比, 在没有接受ITAS辅导的课程中，只有73%的学生取得及格或更高的成绩. 重要的是, 在ITAS项目指导下学习课程的学生更有可能取得优异成绩, 荣誉或信用等级. 有10%的学生获得了HD，而没有ITAS的学生只有7%. 获得DN的学生占28%，而没有获得DN的学生占19%. 有ITAS的信用为26%，没有ITAS的为23%，PS为19%，没有ITAS的为23%. . |
|
军校学员的地位 |
通过土著学员支持计划促进工作场所的学习机会和经验. |
在研究领域寻找学员机会可能会限制该计划的吸收. |
自2010年以来，超过37名学员被安排到雇主那里工作. 其中17人是南加州大学的学员. 2015年，三名学生被南加州大学聘为学员. 其中一名学生于2015年底毕业，并与文学院签订了合同, 商业与法律. |
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促进健康 |
土著服务人员是北岸土著社区卫生合作组织的转诊者. nacch为阳光海岸和金皮地区的土著居民和托雷斯海峡岛民社区成员提供保健服务. |
推荐人需要定期参加专业发展以保持认证. |
原住民和托雷斯海峡岛民学生, 工作人员和社区成员可以到布兰加中心接受转诊. 2015年进行了70多次转介. |
|
预防性的健康 |
布兰加中心主办了一项流感疫苗接种方案，在文化上安全的环境中促进健康和预防疾病. |
该计划要求学生到布兰加中心接种流感疫苗. |
2015年5月12日举行了4小时的上门服务. |
5. 使土著居民和托雷斯海峡岛民学生在高等教育奖励课程中获得与其他澳大利亚人相同的毕业率.
土著服务通过灵感的反思设计和实施新颖的项目, 提出具有挑战性的问题，直面与教育参与和自信相关的问题. 为了理解复杂的毕业率, 土著服务设计, 采用和调整方法和技术，以创造新的知识，提高全球官网电子游戏对学生经验和愿望的理解. 原住民服务的目标是广泛传播这些见解，为个人和社区提供新的机会, 实施变革的想法和可能性.
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2014 |
2015 |
|
|
原住民和托雷斯海峡岛民学生: (高度) |
0 |
0 |
|
非原住民及托雷斯海峡岛民学生: (高度) |
15 |
18 |
|
原住民和托雷斯海峡岛民学生: (研究生) |
3 |
4 |
|
非原住民及托雷斯海峡岛民学生: (研究生) |
239 |
380 |
|
原住民和托雷斯海峡岛民学生: (学士学位) |
19 |
21 |
|
非原住民及托雷斯海峡岛民学生: (学士学位) |
1105 |
1258 |
资料来源:教育部-来自HEIMS在线 完成数据验证奖励课程
支持机制
|
描述 |
约束 |
结果 |
|
|
学术及个人协助 |
原住民和托雷斯海峡岛民学生可以获得专门的学生顾问来帮助他们确认原住民身份, 报名查询和课程咨询. 除了, 学生可获得学术技能指导, 金融援助, 通过具体服务提供住宿支助和健康和福利咨询. |
学生更喜欢面对面的咨询. 目前正在探索更广泛的咨询方法，如网络咨询. |
学生顾问在2015年解决了超过200个学生需要帮助的案件. |
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庆祝成功 |
南加州大学为从学位课程毕业的土著和托雷斯海峡岛民学生举办毕业庆典. 学生和他们的家人与行政人员、学者和专业人员一起参加. |
参加毕业典礼的毕业生人数有限，这意味着毕业典礼的规模往往小于参加正式毕业典礼的毕业生人数. |
2015年获本科学位16个，研究生学位3个. |
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研讨会促进参与 |
主办土著教育研讨会，学生免费报名. 主讲人是各自领域最受尊敬的土著和托雷斯海峡岛民学者. |
适当安排研讨会，以促进学生的社交和参与. |
2015年，162人参加了土著教育研讨会. |
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研究生连通性 |
原住民服务的Facebook页面于2013年建立，供学生和校友全球官网电子游戏, 分享信息和推广活动. Facebook页面还充当招聘广告和奖学金活动的资源. |
原住民服务的Facebook上有超过500个好友，包括在校学生和校友. |
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包容性学习体验 |
南加州大学是澳大利亚所有大学中原住民和托雷斯海峡岛民学生比例最高的大学之一. 包容的学习环境, 文化安全的空间和灵活的多模式教学和学习策略是南加州大学学生参与的关键. |
在课程中嵌入原住民和托雷斯海峡岛民的观点和知识是有限或无组织的. |
88.2%的学生报告说南加州大学提供了高质量的教育体验 |
资料来源:教与学质量指标- 2014年体验调查和2015年学生体验调查
南加州大学顶级计划2 -“提供高质量的教学, 学习和毕业成果”, 包括在课程设计中嵌入原住民和托雷斯海峡岛民的观点和知识, 作为一个关键的策略. 目前正在设计南加州大学范围内的框架和五年行动计划，为所有学生提供机会，通过他们的学习课程接触和接触土著和托雷斯海峡岛民的知识和观点. :6. 让所有澳大利亚学生了解和尊重土著和托雷斯海峡岛民的传统和当代文化.
TPP的具体课程, 反映土著观点的本科和研究生课程包括:
- TPP106原住民和托雷斯海峡岛民社会介绍
- EDU316 小学历史地理教学
- EDU332调查全球官网电子游戏周围的世界
- EDU 403儿童文学和读写
- EDU410 原住民和托雷斯海峡岛民的学习和教学观点
- EDU413 澳大利亚课程教学:语言
- 小学艺术教学
- EGL206 阅读原住民和托雷斯海峡岛民的作品
- GEO310 土著人民与环境
- 土著人民与可持续性
- HLT150 土著健康观点
- LAW315土著法律问题
- NUR332 护理和助产的文化多样性
- 营养学的当代问题
- PUB112 公共卫生基金会(理学副学士, 健康科学学士, 营养学学士, 营养与营养学学士, 职业治疗学士(荣誉), 救护科学学士学位)
- PUB707 公共卫生基础(健康促进学研究生文凭及健康促进学硕士)
- PSY302 跨文化和本土心理学
- SCS130 澳大利亚原住民简介
- SCS203 原住民和托雷斯海峡岛民教育简介
- SCS210澳大利亚土著和国家
- SCS251与土著居民有效合作
- SCS701与土著居民有效接触
具有特定本土内容的项目包括:
- 三级制备途径
- 理学副学士
- 健康促进学研究生文凭
- 犯罪学与司法学士
- 环境科学学士
- 教育学学士
- 健康促进学士
- 健康科学学士-土著和托雷斯海峡岛民健康专业
- 法学学士
- 护理学
- 营养学学士
- 营养与营养学学士
- 职业治疗学士(荣誉)
- 护理科学学士学位
- 社会工作学士
- 体育与运动科学学士学位
- 健康促进硕士
致力提升教职员及学生的文化能力, 大学提供课外活动，以提高对土著知识和文化的认识，包括:
- 每学期举办文化培训班
- 全纳教学实践的员工发展工作坊
- 每年一度的南加州大学土著教育研讨会, 旨在促进教育者之间的理解, 学生, 和澳大利亚土著居民
- 为ITAS导师提供文化意识培训
- 引入公平和多样性奖(2015年)，以鼓励和认可支持南加州大学公平和多样性目标的杰出举措和成就
- 南加州大学校园生态知识之旅, 提高对土著问题和土著文化的认识和欣赏
- 将学生与经验全球官网电子游戏起来, 当地原住民和托雷斯海峡岛民社区重要成员的灵感和愿景
- 学校会在校园和社区举办具有重要意义的文化日活动
社区成员包括在正式和礼仪的大学场合, 传统的监护人在每次南加州大学毕业典礼的开幕式上提供官方的欢迎. 承认土地传统监护人的协议, 并邀请社区成员提供“欢迎来到这个国家”, 都在南加州大学的网站上发布.
学生顾问, ITAS协调员和土著服务负责人为学术导师设计了全球电子游戏平台大全包容性教学实践的文化培训讲习班和员工发展讲习班. 2015年，这些职位还积极参与建立和加强社区关系.
原住民服务在促进校园文化能力方面发挥着广泛的作用, 与社区建立相互尊重的伙伴关系. 土著服务人员被邀请在课程中进行客座讲座. 他们在具有土著内容的学习和教学项目以及研究伦理批准申请方面得到咨询. 扩建后的Buranga中心设施(2014年开放)包括一个毗邻的文化公共聚会场所, 在与校长的土著咨询委员会协商后设计的. 这个社区场所是对传统古比古比/卡比卡比纱圈(Nga Tana Lui Dhar)的诠释, 包括代表地球元素的区域, 空气, 水与火. 它为促进跨文化理解和增进对土著和托雷斯海峡岛民社会的了解提供了一个突出的场所, 价值观和传统. 该中心为原住民和托雷斯海峡岛民学生探索学习提供了一个支持性的鼓舞人心的环境, 领导能力和对未来的规划.
第二节土著支援计划补助金支出
无罪判决摘要详情(不包括商品及服务税)
收入
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1. 2014年土著支助计划未支出的资金，在2014年12月31日之前已承诺用于支出. |
$0 |
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(+) 2. 2013年未支出和未承诺的土著支助方案资金，已批准用于2015年支出. |
$62 335 |
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(+) 3. 2015年提供的土著支助方案资金. 这些金额出现在收款人创建的税务发票(rtis)或付款通知信上. |
$411 665 |
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(+) 4. 2015年土著支持计划资金的利息、版税和其他收入. |
$0 |
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(=) 5. 2015年土著支助方案资金总额将被宣告无罪. |
$474 000 |
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支出 |
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6. 2015年土著支助计划支出总额 不包括任何消费税. |
$ 474000 |
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(+) 7. 2015年12月31日之前已承诺用于支出的未动用土著支助计划资金. |
$0 |
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(+) 8. 要求在2015年12月31日之前未承诺用于支出的未支出土著支助方案资金结转至2014年-书面批准日/.1 |
$0 |
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(=) 9. 截至2015年12月31日已全部使用和/或已承诺用于支出的土著支助方案资金总额. |
$474 000 |
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10. 截至2015年12月31日的2015年原住民支持计划资金回报. |
$ |
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11. 2015年资金余额(将从2014年应享权利中返还或收回的未动用/未承诺的土著支助方案资金). |
$0 |
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12. 截至2015年12月31日，供应商土著支持计划银行账户或成本中心的余额. |
$0 |
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大学官
基恩·惠勒博士，土著服务负责人
电话:+ 61 7 5459 4439
电子邮件:kwheeler@南加州大学.edu.au